Manterrupting : à la sortie de Matignon, une représentante lycéenne est coupée au micro par son vice-président, et la recherche montre que ce réflexe s’apprend en classe

Le 26 octobre, à la sortie d’une réunion à l’Hôtel de Matignon consacrée à la rénovation des lycées et à la réforme de Parcoursup, les organisations lycéennes ont tenu un point presse devant les caméras. Julia Kudada, secrétaire générale de l’organisation « Les Lycéens ! », prenait la parole pour porter les demandes des élèves, quand le vice-président de la même organisation, Louis Letoublon, l’a interrompue pour enchaîner sur un long développement, rapporte le média féministe Les Nouvelles News. La séquence, filmée et diffusée par franceinfo, a circulé pendant plusieurs jours. Pourquoi ce réflexe apparaît-il aussi chez des adolescent·es qui militent ensemble ?

La séquence a été filmée à la sortie d’une réunion sur Parcoursup, au terme d’un mois de mobilisation lycéenne

Le contexte est celui d’un mouvement lycéen qui a bloqué des établissements pendant plusieurs semaines à l’automne 2026, autour de l’état du bâti scolaire, du nombre d’enseignant·es et de la plateforme d’affectation Parcoursup, dont les organisations réclament l’abrogation. La réunion du 26 octobre à Matignon portait sur ces deux derniers sujets.

Dans la vidéo, Julia Kudada expose les revendications. Louis Letoublon la coupe pour détailler un point technique, le financement de la rénovation des lycées par un prêt de la Caisse des dépôts à taux préférentiel. L’adjointe au maire de Paris Gabrielle Siry-Houari a ironisé sur le choix du moment et du sujet, selon Les Nouvelles News. Les deux élèves défendent les mêmes positions, dans la même organisation, et c’est précisément ce qui rend la séquence intéressante.

Le geste a un nom depuis 2015, et la sociolinguistique le mesure depuis les années 1970

Le mot manterrupting, contraction de « man » et « interrupting », a été employé pour la première fois en 2015 par Jessica Bennett, alors chroniqueuse au magazine américain Time, dans un article consacré aux réunions de travail, rappelle Balises, le magazine de la Bibliothèque publique d’information. Elle le définit comme l’interruption inutile d’une femme par un homme. Dans le même article, elle nommait un phénomène voisin, le « bropropriating », qui consiste à reprendre à son compte l’idée qu’une femme était en train de formuler.

Le mot est récent, l’observation ne l’est pas. Les travaux des sociolinguistes Don Zimmerman et Candace West, menés dans les années 1970, ont montré que les interruptions se répartissent à peu près équitablement dans les conversations entre personnes du même sexe, et que dans les conversations mixtes, les hommes interrompent beaucoup plus souvent les femmes, rappelle la synthèse encyclopédique consacrée à l’interruption dans la parole. L’écart ne tient donc pas aux individus, mais à la composition du groupe.

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La recherche en éducation mesure une règle des deux tiers, et elle décrit un apprentissage qui commence en classe

Si ce réflexe apparaît chez des lycéen·nes, c’est qu’il s’acquiert avant. Les observations fines de classes, menées avec des enregistrements vidéo, montrent que les enseignantes et les enseignants interagissent nettement plus avec les garçons qu’avec les filles, dans une proportion de deux tiers contre un tiers, écrit la chercheuse en sciences de l’éducation Nicole Mosconi dans une conférence publiée par le Syndicat national unitaire des instituteurs, professeurs des écoles et PEGC (SNUipp). Elle relève aussi que les garçons sont interrogés plus souvent et plus longtemps, et qu’ils disposent de plus de temps pour répondre.

Le détail le plus parlant de ces travaux concerne la perception de l’équité. Quand les enseignant·es rétablissent des interactions plus équilibrées, les garçons se plaignent d’être négligés, et les enseignant·es partagent cette impression, écrit Nicole Mosconi. Autrement dit, la norme explicite d’égalité de traitement dissimule une norme implicite qui commande de favoriser les garçons.

Nicole Mosconi décrit également les comportements des élèves entre eux, et note que certains garçons coupent la parole aux filles pour affirmer leur place dans la classe. Le geste observé à la sortie de Matignon s’inscrit donc dans une série d’apprentissages qui ont commencé une dizaine d’années plus tôt, dans des salles de cours.

Ces écarts ne portent pas seulement sur le temps de parole. Nicole Mosconi décrit aussi un double standard d’évaluation, les enseignant·es jugeant les filles appliquées et travailleuses, avec des progrès attendus modérés, et prêtant aux garçons un fort potentiel qu’ils n’exploiteraient pas assez, dans un texte publié par l’académie de Strasbourg. Les filles sont davantage interrogées pour rappeler des notions déjà vues, les garçons au moment où apparaît le savoir nouveau de la séance. Une élève apprend donc à réciter ce qui est acquis, un élève à formuler ce qui ne l’est pas encore. Dix ans plus tard, devant une caméra, l’un parle du financement d’un plan de rénovation et l’autre attend son tour.

Faire le procès d’un garçon de 17 ans ne mène à rien, et la recherche explique pourquoi

La séquence a été très partagée, et une partie des commentaires s’est concentrée sur la personne de Louis Letoublon. Ce cadrage manque l’essentiel. Un adolescent qui prend la parole à la place de sa camarade devant les caméras reproduit un schéma qu’il n’a pas inventé, qui lui a été enseigné par la répartition ordinaire de la parole, à l’école comme dans les médias qu’il regarde.

C’est aussi ce que montrent les travaux de Jessica Bennett, qui situe le manterrupting parmi les biais le plus souvent inconscients. L’intérêt de nommer le phénomène n’est pas de désigner un coupable, mais de rendre le geste visible à celui qui le commet. Une organisation lycéenne qui réclame une réforme de l’orientation peut très bien, dans le même mouvement, décider de qui tient le micro.

Le sexisme à l’intérieur des mouvements sociaux reste peu documenté, et cette séquence le rend visible en quelques secondes

Les mobilisations lycéennes de l’automne 2026 ont été portées par plusieurs organisations, avec des porte-parole des deux sexes. Julia Kudada occupe le poste de secrétaire générale de « Les Lycéens ! », c’est-à-dire la fonction exécutive de l’organisation, et c’est à ce titre qu’elle s’exprimait devant la presse. L’interruption ne portait donc pas sur une hiérarchie interne, puisque la hiérarchie lui donnait la parole.

Ce que la vidéo rend lisible, c’est un écart entre le projet politique d’un mouvement et la pratique quotidienne de celles et ceux qui le portent. Les organisations syndicales, les partis et les associations connaissent ce décalage, et plusieurs se sont dotées de règles de répartition du temps de parole pour le corriger. Les lycéen·nes qui ont fait bouger le gouvernement sur la rénovation des bâtiments et sur Parcoursup ont désormais la même question devant eux.

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La réunion du 26 octobre a donné des résultats concrets, et c’est cette conférence de presse que l’on a retenue

Dernier effet de cette séquence, et pas le moindre. Le point presse du 26 octobre devait servir à rendre compte d’une négociation avec le Premier ministre sur des sujets qui concernent des millions d’élèves. Les semaines suivantes ont montré que la mobilisation continuait, les organisations lycéennes et étudiantes ayant notamment quitté une réunion sur Parcoursup à Matignon au début du mois de novembre, rapporte le quotidien Ouest-France.

De cette journée, ce qui a circulé le plus largement n’est pourtant ni les annonces ni les revendications, mais quelques secondes de micro. Une représentante lycéenne a perdu son temps de parole, et le mouvement a perdu une partie de son message. Les deux pertes vont ensemble.